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摘要：本文对统计创新人才培养模式进行了有益的探索。从教育培养理念入手，围绕培养目标进行了课程体系、实践教学、教学方法和教学手段的改革，制定了一系列培养统计创新人才的保障措施。
关键词：统计创新；人才培养模式；实践
一、统计创新人才培养的理念和模式
创新人才的培养是指对学生的创新精神、创新能力、创新素质的教育，是培养学生不墨守成规，善于思考、勇于探索的精神；培养学生掌握坚实的基本知识、基本技能，宽广的知识面，较强的实践和应用能力；培养学生的责任心、进取心和自信心。
2002年我们在调研了美国、日本等多所大学的统计教学计划的基础上，结合我国及我院的实际情况，以提高学生素质和培养创新能力、培养高素质应用型人才为宗旨，全面修订了培养方案，我们将培养目标归纳为“5C”，即培养学生专业理论和实践综合业务素质兼备，能够在政府机关、经济管理部门、企事业单位，从事社会经济调查、信息管理与咨询、数量分析与预测等工作，具有
“创造能力”、“合作精神”、“诚信”、“自信心”、
“竞争力”的高素质应用型人才。
基于上述理念，我们以课程建设为重点，以教学内容和课程体系改革为核心，从人才培养的各个环节入手，先后在统计理论与实践教学内容、方法、网络课程建设、精品课程建设、现代统计计算手段、多媒体教学、双语教学、考试环节等方面进行了调整与改革，其中有些成果被列为国家与省级科研或教改课题，并依次通过鉴定。从而构建了培养统计创新人才的有效模式。
二、围绕培养目标的课程体系建设
1、优化课程体系结构
课程设置和规范课程内容是人才培养的核心问题。课程设置主导学生的知识结构。根据我们的学科定位，统计学专业人才应具备基础科学和人文科学、经济科学、管理科学、统计科学、计算机应用及实践知识等，与此相适应，课程体系同样可划分为六大模块，其中每一个模块又包括若干门课程。针对以往统计学课程体系存在的问题，压缩了单位课程的学时；增加了选修课，减少了必修课；增加了具有跨学科、相关性的课程。课程体系与能力素质体系的具体内容和对应关系如表1。
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知识结构
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课程模块
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能力体现
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基础科学
人文教育
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思想品德、政治理论、数学、英语、大学语文、哲学、经济法、体育、心理学、社会学
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观察力、判别力、表达力、政治思想素质、身心素质、法律素质、人生观、价值观、责任感、自信心
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经济科学
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政治经济学、西方经济学、财政学、中国税制、货币银行学、国际经济、国际贸易理论与实务
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经济素养、研究能力、运作能力
经济头脑、市场意识、竞争意识、改革创新意识
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管理科学
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管理学、市场营销、会计学、财务管理、决策支持系统、生产与运作管理、组织行为学
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组织能力、指挥能力、协调能力、活动能力、筹划能力、运筹能力、沟通能力、管理素质
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统计科学
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运筹学、抽样调查、计量经济学、多元统计分析、市场调研方法、国民经济统计、时间序列分析、经济预测决策方法
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数据获取、处理、分析能力、市场预测能力、核算能力、专业写作能力
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计算机科学
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计算机基础、计算机网络、多媒体制作、常用计算机工具软件、数据库原理及应用、统计应用软件、管理信息系统
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统计软件应用能力、数据库设计开发能力、管理信息系统设计开发能力
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实验实践
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课程实验、课程设计、综合实验、社会调查、学年论文、毕业实习、毕业论文、社会实践
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专业知识运用能力、动手能力、创新能力、实践经验、团结协作能力、沟通能力、组织能力
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2、强化实践教学活动
创新能力培养的重要途径之一是实践教学。为此我们增加了实验课比重，依托学院实验中心和吉林省统计局、吉林省抽样调查大队等单位，构建了以课堂、实验室和社会实践为主体的多元化、立体教育教学体系。
（1）单项实验。单项实验主要依托专业课进行统计方法的同步训练，重点训练学生运用计算机软件处理统计数据的能力和解读数据的能力。在专业课教学过程中，由教师组织学生到统计模拟实验室学习统计软件的使用、建立数据库等，使学生获得直接经验，提高动手能力。
（2）综合性实验。就是独立设置实验课程，将研究问题的提出、调查问卷设计、数据的搜集、建立数据库、数据录入、使用统计软件对数据整理、数据解释与分析结合。学生在教师指导下，沿着“统计设计―统计调查―统计整理―统计分析”或类似的路径进行综合实验，形成由简单到综合，由参与到自主设计实验，使学生了解并掌握统计工作的一般过程，有利于提高学生的创新能力和综合能力。
（3）社会实践。注重培养学生的创新意识和创新能力是创新的主要内容。课外实践活动强化了创新训练。在实践过程中，我们不仅引导学生参与教师的科研工作，更有效的训练方式是让学生真正参与社会实际问题。在社会实践教学中做到“三个结合”：即社会实践与当地政府统计部门相结合；社会实践与国家组织的各项统计普查和重点调查工作相结合；社会实践与教师科研课题相结合。
三、教学方法和手段的改革
1、网络课程
网络课程是创新思维训练的重要方法和重要途径。
我们在传统统计教育基础上，利用互联网这一媒介开发了统计学系列网络课程。如《统计学》、《市场调研与预测》、《管理信息系统设计》、《数据库应用》等课程。系列网络课程内容包括学习大纲、教案、学习指导、思考题、课件、网络学堂、名师教学视频、扩展性学习资料（参考书目、教材，国内外知名统计及相关网站、各种数据、各种讨论、游戏和笑话）、统计实验（多种统计软件应用、数据库的建立）、试题库、社会实践（案例库）、网上答疑、在线测试等内容。
2、多元互动教学
教学方法上我们倡导“多元并重”和“追求互动”。“多元并重”是指在提高课堂讲授效果的基础上，根据不同课程的特点，适当减少教师课堂讲授时间，更多地采用案例教学、项目教学、角色扮演、演示教学、无标准答案讨论式教学、实验教学等多种教学方法。“追求互动”是指在教学过程中最大限度地开展师生互动、同学间互动、人机互动以及师生与社会经济发展的互动。
3、统计分析报告
我们在市场调查与预测、多元统计分析、计量经济学等课程中，采用写分析报告的形式，以提高学生的统计分析和专业报告撰写能力。要求学生掌握并运用各种统计方法。通过这种形式，让学生感受、体会并把握统计的真谛和精髓，提升发现、分析和解决社会经济实际问题的能力。
4、构建科学的考核评价体系
在教学中，根据不同教学内容的组织方式，理论和实验教学的不同特点，在学生成绩考试评定中，采取了灵活的考试方式，有笔试、口试、上机操作、设计方案、调查报告，分析报告、专题论文、信息系统设计、笔试内容也与学生从事的社会实践内容紧密相关，主要考核学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，注重知识、能力和素质的综合评价。
四、培养统计创新人才的保障措施
1、加强师资队伍建设
创新教育要求教师既要有较高的专业理论修养，又要有一定的实践经验，更要有高的教学技巧和能力。对此，我们采取四大措施提高师资队伍的水平。一是重视提升教师的教学与研究能力，定期选派教师到国外和国内重点大学进修，教师不定期开展讨论，交流研究成果；二是重视师资的教学培训，积极选派教师参加全国课程交流、软件学习等方面的短期培训；三是重视师资实践能力培养，鼓励教师承担企业横向课题，通过调研、咨询和顾问等形式开展与教学有关的实践活动；四是鼓励和支持教师提高学历层次。
2、完善实验、实践条件
我们先后建立了“统计调查实验室”、“统计分析实验室”，安装有SAS、SPSS、Eviews、马克威等统计软件，与吉林省统计局、吉林省抽样调查大队、吉林省民意调查中心建立了稳固的实习基地。这些教学实验设施和实习基地满足了统计专业学生实验与社会实践的特殊需要。
3、推动教材、课件建设
编写和出版了一套统计学系列教材，制作了一批较高水平的课件。在教材建设、多媒体教学课件的研制工作中，需要大量人力投入，而学生是丰富的人力和智力资源。这样我们的工作就集教学改革、学习培养、勤工俭学、创造成果于一体，在出成果、培养人才两个方面达到双赢效果。
4、严格规范教学管理
多年来，我们建立了一系列具有特色的教学规范制度。
一是实行“三会制度”和“教学质量测评制度”：每学期至少组织三次与教学有关的主题会议，期初教学布置会议、期中教学检查反馈会议和期末教学总结会议；每学期课程结束后召开学生教学座谈会，了解教师在教学工作中存在的问题，结合教务处组织的教师教学质量测评，反馈给教师，以督促教师提高教学水平。
二是推行“课程资料包制度”，要求专业课程须向学生发课程资料包，包括教学大纲、PPT学生版、教学案例、练习思考题、经典文献阅读材料。
三是实行“教学档案包管理制度”，每门课程由教学秘书发给任课教师一个教学档案盒，教学结束后，任课教师须将本课程的教学大纲、案例、作业、试卷、考勤表、成绩表、考试结果分析及课程教学总结装入教学档案盒，交教学秘书存档。
四是实行“毕业生论文一人一题、集中辅导、分散指导、即时全员答辩制度”，从而保证了毕业论文的质量。
五是对受到警示的学生（学院对在一年内未修满12学分的学生给予警告），采取系领导及有经验教师包干帮助制度，了解学生思想、学习以及生活中存在的问题，有针对性的解决问题，使学生不掉队。这种办法很有效，近三年统计专业本科学生获学士学位的学生达到了100%。在学校也是首创教学管理成果显著。
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